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□程太和

1969年9月，我上小学一年级。那时正处在“学制要缩短，教育要革命”的新形势下，学校的教学工作也“创新”，将文化考查（考试）的“百分制”改成“优上中下”四个等次。一个班级在期中或期末文化考查中，“优”等次的约占10％，“上”等次的约占50％，“中”等次的约占30％，“下”等次的约占5%-10％。处于“下”等次的学生在学年末往往处于“留级”状态。为了准确且平衡把握“优上中下”等次人数，学校也将传统的“百分制”与新等次进行了粗框架的衔接，考试分数在90分以上者为“优”；80-89分者为“上”；60-79分者为“中”；59分以下者为“下”（传统的说法叫“不及格”“挂红灯”）。此标准再参照上述人数比例进行适当调整。这就是学生文化考查成绩。

当时我的语文、算术是“优”，体育、劳动是“上”，唱歌（音乐）是“中”。唱歌是“中”，实际上就是“下”。因为唱歌是副课，正常情况下没有“下”这个等次，且得“中”的也没几个，所以我是名副其实的“下”。究其原因，也是天生的基因所致，我的喉咙粗，人家叫我“奘喉咙”，唱起歌来实在难听。叫人意外的是，我上三年级时，学校新调来了一位老师姓徐，教我们算术，同时也教我们唱歌，因为我的算术成绩正常都是100分或99分，徐老师爱屋及乌，竟将我的唱歌给了个“优”。我知道，这个“优”是极端名不副实的。

大约在上二年级的时候，“优上中下”又改成了“优良中下”等次。即将原来的“上”改成了“良”。二年级的第二学期，两门主课语文、算术仍采用“百分制”计分，体育、劳动、唱歌按“优良中下”等次考核。且当时有种说法，主课是考试，副课是考查。考试按“百分制”得分，考查按“优良中下”四个等次考核。